你家孩子是小牛顿吗？

相逢恨晚 · 发表于 2010-6-11 23:20:39

一个乡下孩子看到苹果从树上掉到地上，一直质问和思考：苹果为什么不是往天上飞？这是家喻户晓的经典力学奠基人牛顿童年的故事。

　　我最近也碰到过一个小牛顿式的深圳女孩，大约五六岁，在大厦乘自动扶梯反复上下，她妈妈走过来时，女孩问：“妈妈，你看这电梯好奇怪，没人就停，有人上去就走，怎么回事呀？”女孩妈妈没有回应，女孩还要回来坐一次电梯看个究竟，妈妈就拉住她手，“走吧！”

　　电梯靠电磁或红外感应人体实现自动启停，这个很多大人都熟视无睹的现象，在一个小孩眼中发现了，并在小孩心中思考发问了，我觉得，一定还有很多孩子在发现、思考一些类似小牛顿发现思考的问题，中国本来也有很多小牛顿的。

　　现在号召建设创新型社会，我们可以制定一些政策，采取一些奖励措施，鼓励大家去实现“创新”。但是，创新的根本动力来源是什么？无疑，是有创新精神和创新能力的人。人的天资，人的对事物的兴趣高度专注，以及特立独行的发散性思维，这三者共同构成人创造力的要素，在这个意义上，创造力来源于个性。

　　令人堪忧的，但也是无可奈何的应试教育，使发现和培养人才，都被迫围绕着应试这个核心，眼前是别无选择的无奈，即使家长意识到，也很难突破这个框架，如果说，丁俊晖这种突破性人才是凤毛麟角，那么像丁俊晖爸爸那样的“创新型”家长更是“稀有元素”了。

　　因为从孩童时代就戴上了分数的枷锁，很多家长，无视或无暇顾及孩子课堂教育以外的兴趣和爱好，学校对偏科的学生也以“全面发展”为冠冕堂皇的理由加以粗暴矫正，实际上忽略了对孩子个性的尊重。

　　学校里上课，当然看分数，回家或放假，请家教补习已经很普遍，补课，不用说，首选英语、数学，次则文理化。有一个名校的“劳作”课老师，他的课还是联合国教科文组织支持的“样板”，就是课堂上教小学生种花、炒菜、做木工、缝衣服、装电脑和设计网页。我和他开玩笑，问有没有人请他去家教“劳作”，他哈哈大笑，反问我，“你有没听说请历史、地理、生物家教的？”

　　除此之外，在兴趣和爱好的培养方面，个性色彩越来越淡薄，现在课余之外，不管小孩是否有兴趣有无潜质，争相仿效学钢琴。就这样，整个社会的教育和培养，从内容到模式越来越呈现一元化的趋同，即使那些有创造力棱角的，也要被“抛光”了。

　　俗话说：“三岁定八十。”幼年启蒙，极大地影响着成年的创造力。家庭、学校和社会发现和培育儿童的创新精神，最根本的是打造让他们的个性和想象力脱颖而出、自由驰骋的环境。需要强调，这种环境决不仅仅是各种大楼、装备等物质条件加上规范章法等制度，而是一种关怀尊重个性发展的意识、一种滋养呵护“基因突变”的文化。我相信，这种意识和文化，也是成为创新型民族，以及实现更宽广意义上的“可持续发展”的根本。

　　不知道那个小女孩，有人给他讲了电梯自动启停的道理了吗？还在不停追究世界的奇妙吗？很想念这个小牛顿式的女孩。

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